這家庭發現兒子和其他孩子不一樣，充滿創意，但卻標籤為「名命速度」很弱的學生。他們充滿疑問，難道「教育」是需要每個孩子都一樣嗎？為何要我的孩子去fit in教育制度這個箱子，如塞不進就貼上的一個標籤？幸好，也因此他們為兒子選擇了更符合及能容納他的教育—華德福教育。
💬華德福家長心聲
兒子在主流小學返小一及小二時，並不願入校門，他有無數不想上學的想法。
「返學為咩？返學咁很辛苦。」
他的思考辯証能力很強，喜愛創新，個性真是不合一大班在課室坐好上課的人。當時他找不到回校的亮點，小息沒興趣跟同學玩，連學校聖誕聯歡及旅行等也不感雀躍。大部分老師與學校工友也認為兒子很黏我，但我知道那是兒子不適合這種工廠式教育制度。
我們幸運地認識到華德福教育，於是完成主流小二後便來到Starhill共學，今年已是第五年了。雖然狀態有時仍會反反覆覆，但他是十分喜歡老師、同學和這裏的學習環境。他的狀態也讓我們作為家長的，反思到家人關係及相處模式對孩子有何影響。
華德福教育是按孩子發展的需要及階段而施教適當的內容，過程是要滋養孩子身、心，著重孩子心靈的部分，關顧他們的意識形態。我看到以往心中常存恐懼及逃避的兒子，近年內心開始變得強大起來，懂得用自己內在的力量去面對問題。在學習方面，他離開主流學校前經EP評估「名命速度」很弱，屬讀寫障礙的一種。
Starhill接納不同能力的孩子，不會特殊標籤或突顯孩子強弱項，在這裏可以待孩子在適當時候就爆發他的學習能耐。兒子喜歡思考問題，不愛機械式運算，背乘法表亦是件難事。今年有次在他學習數學課後，自己主動畫出多個正方形，想看看正方形的對角線跟邊長有何關係。Starhill的孩子就是如此，可以有更大的空間，按著自己的步伐去學習，探討更多自己感興趣的事物。
兒子在這幾年，透過不同的項目，包括：食育課、建築課、木工課、樂器課、露營、遠足、遊戲課、節慶活動，得到不少內在的滋養，這一切都是很好的成長體驗。
嘉慧 & 雄
